對(duì)于大多數(shù)學(xué)外語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法似乎就是枯燥乏味的代名詞。學(xué)生學(xué)得虐心，教師教得也痛苦。如何將一堂死氣沉沉的傳統(tǒng)語(yǔ)法課變得生動(dòng)活潑、引人入勝而又卓有成效？葡萄牙人赫妮·佩亞克想出了一個(gè)好辦法， 一劑不分年齡、能激發(fā)所有人學(xué)習(xí)興趣的“靈丹妙藥”——破案教學(xué)法。

 

 

什么是破案教學(xué)法？

 

在語(yǔ)法課上，模擬破案現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣參與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。

 

按照葡萄牙教師的做法，她在上語(yǔ)法課的時(shí)候，不需要采用一大堆英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)題，而是先在黑板上寫(xiě)下一場(chǎng)兇殺案的案情梗概，列出破案過(guò)程中可能會(huì)用到的詞匯，并介紹涉案人物表，分配角色。

 

學(xué)生們則會(huì)從嫌疑人、作案兇器、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)和作案動(dòng)機(jī)四個(gè)方面著手，嘗試破案。按照老師的要求，每個(gè)人制作一個(gè)表格，寫(xiě)上所有人的名字和可能的作案動(dòng)機(jī)。然后，他們彼此相互審問(wèn)，為了證明自己不在犯罪現(xiàn)場(chǎng)費(fèi)盡口舌。關(guān)鍵時(shí)刻，就看誰(shuí)最會(huì)用“過(guò)去式”替自己開(kāi)脫了。

 

整個(gè)過(guò)程中，教室內(nèi)不得出現(xiàn)葡萄牙語(yǔ)。一旦有人開(kāi)始用母語(yǔ)，佩亞克就會(huì)“攻其不備”，悄悄走到他們跟前，提示他們的英語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)讓人多少有些生疑。

 

 

破案教學(xué)法效果如何？

 

佩亞克老師說(shuō)，“這項(xiàng)活動(dòng)最有意義的地方在于，學(xué)生們的確很想找到兇手，為此他們會(huì)很主動(dòng)地使用目標(biāo)語(yǔ)言。” 在很大程度上，是激發(fā)了學(xué)生課堂參與度以及學(xué)習(xí)興趣，有別于令學(xué)生大感枯燥以及厭倦的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

 

根據(jù)葡萄牙學(xué)生的說(shuō)法，“破案將我們帶進(jìn)虛擬的場(chǎng)景中，讓我們成為劇情的一部分，我們成為其中的人物，成為偵探，目的就是找到兇器、查明真兇。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們得拓展交往能力，掌握新詞匯。這一點(diǎn)，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，都很實(shí)用。”

 

佩亞克老師表示，起初僅在她的青少年課堂上嘗試這一創(chuàng)意教學(xué)法。沒(méi)過(guò)多久，這種嘗試擴(kuò)展到其他課上。60分鐘的一節(jié)語(yǔ)法課，從此不再顯得漫長(zhǎng)。

 

學(xué)生們?yōu)榱吮M快破案，挖空心思，創(chuàng)意頻出，亮點(diǎn)不斷。每逢討論到作案工具時(shí)，他們往往腦洞大開(kāi)。而且她還會(huì)針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平差異，調(diào)整案情復(fù)雜程度。但無(wú)論哪個(gè)版本，對(duì)學(xué)生的吸引力似乎都能超越國(guó)界。

 

可以說(shuō)，破案教學(xué)法，既保證教學(xué)質(zhì)量，又活躍了課堂氣氛，在葡萄牙顯得“與眾不同、引人入勝”，可謂是一劑不分年齡、能激發(fā)所有人學(xué)習(xí)興趣的“靈丹妙藥。”

 

 

麥克米倫教育集團(tuán)策劃編輯薩拉·米利根對(duì)佩亞克的創(chuàng)新大贊不已。她認(rèn)為，這種創(chuàng)意語(yǔ)法課的一大優(yōu)勢(shì)在于“向老師展示如何能輕松組織一場(chǎng)角色扮演活動(dòng)，幫助學(xué)生在可靠、舒適的環(huán)境中自然而然地練習(xí)英語(yǔ)。另外，這節(jié)課綜合了閱讀、表達(dá)等多種技巧，還能練習(xí)到特定的語(yǔ)法點(diǎn)”。